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当(dāng)非物质文化遗产邂逅“榕树下的(de)思政课”，当大中小学思政课教师共研一堂课，浙江省温州市以机制(jīzhì)为干、课程为枝、师资为根，让思政教育如榕树般向下扎根、向上生长(shēngzhǎng)。十万学子在行走的课堂里触摸城市(chéngshì)文脉，在每一堂思政金课中迸发蓬勃的成长力量。一起来看他们的实践——

记者来到温州时(shí)还未入春，郁郁葱葱的榕树，格外引人注目。

“在温州，榕树(róngshù)随处可见！”浙江省温州市(wēnzhōushì)广场路小学五年级学生单心悦对(duì)记者说，“榕树是温州的市树，它不仅外表高大，更有一种坚韧不拔(jiānrènbùbá)的力量。记得有一次台风来袭，狂风暴雨把许多小树都吹倒了，可榕树却依然挺立。每当遇到困难，我就告诉自己：要像榕树一样坚强(jiānqiáng)！”

一方水土养一方人。山川(shānchuān)、河流、草木……总会在无形之中塑造着当地人的精神(jīngshén)特质。如何让这些地方特色融入思政教育，滋养新一代少年儿童(shàoniánértóng)？如何让大中小学思政课像榕树一样枝繁叶茂？

近年来，温州市创新大中小学思政教育一体化建设(jiànshè)新模式，推出“大榕树·温思政”品牌体系，打造有意义、有意思的思政课，让立德树人根本任务(gēnběnrènwù)在(zài)温州本土资源的沃土上扎根。在温州的大中小学，这股蓬勃的成长力量令人(lìngrén)欣喜、令人陶醉。

建机制，树立贯穿学段的(de)“主干”

春季学期刚刚开启，一场关于开好讲好“习近平(xíjìnpíng)新时代中国特色社会主义思想概论课”的研讨会在温州大学(dàxué)召开。

“大家桌上都有一份《教育强国建设规划纲要(gāngyào)（2024—2035年）》。今天，我们(wǒmen)就围绕这份文件，谈谈新学期怎么在大中小学上好思政课。”温州大学马克思主义学院院长卓高生(zhuógāoshēng)开门见山地说。

在卓高生(zhuógāoshēng)身边围坐着的，是来自温州(wēnzhōu)各县（市、区）的10所中小学和温州市学生实践学校的代表。

龙湾中学政教处(zhèngjiàochù)副主任陈亮说：“纲要(gāngyào)提出‘推动理想信念(lǐxiǎngxìnniàn)教育常态化制度化，加强社会主义核心价值观教育’，我们学校有经验。每周开设的理想信念大讲堂，很受学生欢迎。”瑞安市第六中学高中政治教研组长虞玲洁接着说：“浙江省综合实践学科(xuékē)基地(jīdì)、温州市科普基地—百草园，就在我们校内，可以作为大家开展实践活动的基地。”

“好啊，大家多走走亲。”卓高生笑着说(shuō)，在座的教师也纷纷点头。

过去，大中小学(dàzhōngxiǎoxué)思政教育往往各管一段，如今，是(shì)什么让大中小学“结亲”？

“大中小学思政教育一体化(yītǐhuà)实现真正‘破壁’，离不开(líbùkāi)机制的顶层设计。”温州市委教育工委副书记、市教育局党委书记、局长郑焕东指出关键。2023年，由(yóu)温州市委教育工委、市教育局牵头，搭建了思政教育一体化建设(jiànshè)“1+6”大机制。“1”即大中小学思政课一体化建设方案，“6”即分类(fēnlèi)研制小学、初中、高中、大学推进方案以及教研、师资建设方案，明确(míngquè)各学段“一起抓(zhuā)什么”“各自抓什么”。

明确思路后，如何将大中小学思政教育有效(yǒuxiào)“黏合”在一起？

很快，大中小学思政教育一体化温州区域(qūyù)联盟成立，联盟内设置专家组，由高校马克思主义学院教授(jiàoshòu)、中小学思政课(sīzhèngkè)特级教师和正高级教师等专家组成，负责指导课程建设、教师交流与培训、评优表彰(biǎozhāng)、问题研判、督导评价等工作。

同时，由市教育局高等教育处具体牵头，以(yǐ)在温高校为主导，统筹市域内中小学、中职学校、教研机构等单位，建成了10个思政(sīzhèng)课一体化共同体，集结120所中小学参与共同体建设。每个共同体内，由牵头高校联合市教研院定期开展“五个(wǔgè)一”活动，即(jí)开展一次集体备课、共上一节主题思政课、举行一次学习交流、策划一场现场研讨会(yántǎohuì)、组织一次案例评审，以此推进思政教育共抓共研、螺旋上升(shàngshēng)。

联盟、共同体就像一节节“火车”，其动力(dònglì)从何而来？

多个思政课一体化共同体单位都提到关键：一方面，教育行政部门高度重视，定期召开工作(gōngzuò)例会和专班会议，抓重点工作落地。另一方面(lìngyìfāngmiàn)，政府对共同体建设给予(jǐyǔ)实实在在的支持，给项目、给经费、给团队、给平台，充分激发基层学校(xuéxiào)活力，形成双向奔赴。

作为“火车头”，高校在一体化建设中更(gèng)要发挥牵引作用。比如，温州大学建立大教研机制，明确各学段(gèxuéduàn)教学策略；通过理论培训、案例撰写、论文写作等，提升中小学教师和思政(sīzhèng)教师能力素养；建设思政教育大实践(shíjiàn)基地；组织力量编写思政教材—“火车”就这样跑出(chū)了加速度。

温州大学马克思主义学院教授张小燕在温州市博物馆为市府路(lù)小学(xiǎoxué)学生讲述“大榕树精神”

如今，温州的(de)思政课教师都有类似(lèisì)的感受：机制畅通，犹如榕树的主干，串联起大中小学各学段，也串联起学生成长的路径。

搭课程，舒展(shūzhǎn)立德树人的“枝叶”

“现在，大家透过(tòuguò)窗户就能看到三(sān)垟湿地。不过，市民张先生说，与其花200亿元修复三垟湿地，不如把(bǎ)三垟湿地填平，至少能带动2000亿元的房地产收入。对此，你怎么看？”温州中学思政课教师陈诺向高一（4）班学生(xuéshēng)抛出问题。

学生(xuéshēng)们展开辩论：“经济发展(fāzhǎn)需要增收，但更要保护好环境”“有(yǒu)了2000亿元收入，可以建设更多基础设施”……课后(kèhòu)，学生们依然意犹未尽。学生林家雨说(shuō)：“在辩论中，我特别有‘主人翁’的感觉，思考怎么让家乡(jiāxiāng)发展得更好。”学生甄芷悦说：“三垟湿地的治理过程，我们有目共睹。这让我深刻感受到国家政策就体现在我们的生活中。”

思政课，如何亲切(qīnqiè)可感，走进学生的心灵？

对此，温州的方案是(shì)——打造有(yǒu)地方(dìfāng)特色的“思政课(sīzhèngkè)”。近年来，温州市牢牢抓住课堂主渠道(zhǔqúdào)，在思政一体化教学中融入地方文化元素，组织文史专家梳理出“五福源里榕来春”“生生不息东塔榕”等十大主题，开发“榕园”“榕情”“榕脉”等一系列具有温州标识度的“红研思政课”“榕树下的思政课”。在全市(quánshì)征集“家乡情·温州榕”思政故事358个，评选大中小学思政金课100堂。

温州是改革开放(gǎigékāifàng)的(de)先行(xiānxíng)区、民营经济的重要发祥地(fāxiángdì)，还是数学家的摇篮，社会思政实践资源丰富。为此，温州市遴选建设100个“大思政课”实践教学示范基地，打造“行走的思政课”。每年，10万名以上(yǐshàng)大中小学生参与到实践体验中，100万人次学生开展“少年行”红色研学实践活动。

一堂堂思政课(sīzhèngkè)，交织成育人的巨大“树冠”。课堂中(zhōng)的温州底蕴，不断哺育新一代温州人。

在温州三垟湿地的榕树(róngshù)下，温州市第二职业中等专业学校校长潘乐慧正在(zhèngzài)给24级数字影像技术中本班的学生上(shàng)“建设(jiànshè)美丽中国”一课。“2005年，时任浙江省委书记的习近平同志亲手种下了这棵榕树，并寄予建设美丽中国的殷殷期盼。今天，我们(wǒmen)走进三垟湿地，一起探寻温州市如何落实习近平总书记(zǒngshūjì)嘱托，建设美丽中国。”潘乐慧说。

学生也都“有备而来”。课前(qián)，大家对三(sān)垟湿地进行水(shuǐ)质检测，证明三垟湿地的水质经过治理后，从过去的“劣五类”变为了可以饮用的“二类水”。课上，多位学生作了汇报。

在(zài)“建设美丽中国”思政课上(shàng)，温州市第二职业中等专业学校24级数字影像技术中本班学生介绍他们课前做的三垟湿地水质检测情况

“今天坐在榕树下上课，我(wǒ)(wǒ)对‘美丽中国’有了(le)更深的感受。”该班学生魏梦想说。她(tā)还告诉记者：“其实，我的父母都不是温州(wēnzhōu)人，而我是生在温州长在温州的‘新温州人’。我知道，温州的繁荣得益于温州人民吃苦耐劳、敢为天下先的精神，而我要继承和发扬温州精神，让这座城市更加美好。”

在(zài)温州市大中小学(xiǎoxué)的(de)共同努力下，思政课程“枝繁叶茂”。温州市市府路小学构建“以榕树精神为魂、以实践育人为脉”的特色体系，在博物馆研学中，带领学生解码世界温州人的故土情结，在城市规划馆，以“一米(yīmǐ)看温州，漫步我的城”串联跨学科实践；温州市南浦(nánpǔ)实验中学将思政课与中国科学家底蕴相结合，通过(tōngguò)制作“讲好归国科学家故事”视频微课，引导学生深刻领悟科学家精神……

越来越(yuèláiyuè)多具有温州特色的(de)思政课，在孩子心中播撒下理想信念的种子，不断浇灌着关于家与国的梦。

强师资，滋养生生不息的“根系(gēnxì)”

“大家听说过皮纸(pízhǐ)吗？这是我们温州的非物质文化遗产。”在温州市广场路小学，思政课教师(jiàoshī)曹涵正在给五年级学生上课。

曹老师先介绍了皮纸的制作工艺和特性，再带着学生用皮纸做手工，然后请学生介绍自己的作品和其他(qítā)温州非遗。一堂课下来(xiàlái)，学生们(men)情绪高昂，对非遗有说不完的话。

温州市广场(guǎngchǎng)路小学五年级学生正在上道德与法治课(kè)。学生们正在体验用温州当地的非遗皮纸制作手工

一位“95”后年轻教师，怎么如此游刃有余？课后(kèhòu)，曹涵坦言：“其实，以前我在课上什么都想说，效果(xiàoguǒ)并不好。”

改变发生在一次大中小学思政课教师(jiàoshī)的集体教研中。曹涵印象很深：“各个学段的教师坐在一起，就同一(tóngyī)主题进行课程设计。初中教师听(tīng)了我的教学设计后说，涉及精神内涵的内容在初中会讲，到时候学生的心智发育更(gèng)(gèng)成熟了，理解也(yě)会更深刻，她建议小学阶段的课程重在‘感受体验’即可。”曹涵感觉收获巨大：“原来(yuánlái)，有的内容我可以不讲，但有的内容我必须讲，为初中做好铺垫。一起教研的高校教授站位很高，起到了很好的引领作用。”

这是(zhèshì)温州市着力加强思政课教师队伍建设的缩影。

说起教研活动，温州市教研院高中政治教研员俞优红颇感自豪。“每年，温州市教研院举行两次大中小学思政课大型教研活动，包括大学教师(jiàoshī)理论引领，高中、初中、小学思政课教师现场上课，让教师对(duì)‘一体化(yītǐhuà)’有直观的感受。活动不局限在(zài)市区，还送到了温州的山区(shānqū)、海岛，不断扩大影响辐射范围，提升思政课教师队伍的整体水平。”

在俞优红看来，“真刀真枪”“逐句打磨”的一体化集体教研，让教师明确了(le)各自(gèzì)教学的定位(dìngwèi)，精准地为课堂做好“加减法”，还让不同学段(duàn)的教师“磨出了友谊”，实现共同成长(chéngzhǎng)。“原来，思政课教师‘散落’在各校，是‘各自精彩’。如今，有了一体化的平台和机制，形成(xíngchéng)大中小学思政课教师共同进步的良性循环，才是‘美美与共’。现在每次举办教研活动，老师们都‘抢着’报名。”俞优红说。

思政课教师是大中小学思政教育一体化建设(jiànshè)的关键行动者，直接决定着一体化建设的境况和思政育人的质量。为了(le)让“大榕树·温思政”品牌向下扎根，温州打出了一套“组合拳(zǔhéquán)”。

温州市委(shìwěi)教育(jiàoyù)工委(gōngwěi)专职副书记、市教育局党委副书记张维凯介绍，一是把好思政课教师“入口关”，配齐高校思政课教师队伍，督促各县(gèxiàn)（市、区）教育行政部门(xíngzhèngbùmén)配齐配强中小学思政课教师。二是把好教师培育“过程关”，组建市大中小学思政课一体化教研团队，建立“同备一节课”“共研一堂课”教研新模式，实施思政课“种子”教师培养计划，以三年为周期实行(shíxíng)思政课教师全员轮训。三是把好思政课名师“引领关”，大力推进(tuījìn)“银龄讲学”“骨干深研”“青年先锋”等行动，不断增强(zēngqiáng)思政课教师的职业认同感、责任感。

“十年树木，百年树人。创新之城，育才为本(wèiběn)。温州不仅要打造出一堂堂学生喜爱的(de)思政金课，还要持续创新，塑造循序渐进、螺旋上升的大中小学思政教育新格局。”郑焕东说(shuō)。

文章来源|《人民教育》2025年(nián)第10期

文章作者|《中国教育报》记者 林焕(línhuàn)新